Qui suis-je – Au Bonheur des Maths

Qui suis-je ?

Marie-Anne Maillard
Créer un espace de clarté, de confiance et de sécurité pour apprendre autrement.

Mon parcours

Je m’appelle Marie-Anne Maillard.

Professeure certifiée de mathématiques, j’accompagne des élèves depuis plus de 30 ans, du collège aux études supérieures.

J’ai suivi un parcours exigeant en mathématiques : classes préparatoires Maths Sup et Maths Spé, licence et maîtrise de mathématiques, puis école d’actuariat. Après avoir exercé comme actuaire, j’ai choisi de me tourner vers l’enseignement, animée par le désir de transmettre et d’aider les élèves à comprendre réellement les mathématiques.

J’ai obtenu le CAFEP en 2005, puis le CAPES interne en 2012 et 2016. J’ai enseigné en collège et en lycée avant de me consacrer pleinement, à partir de 2016, aux cours particuliers en petits groupes et aux accompagnements personnalisés.

Au fil des années, j’ai accompagné des élèves aux profils très variés : certains rencontraient des difficultés, d’autres manquaient de méthode ou de confiance, et d’autres encore avaient simplement besoin d’une explication différente pour provoquer le déclic.

Aujourd’hui, j’aide chaque élève à :

comprendre réellement les notions étudiées ;
acquérir une méthode de travail efficace ;
dépasser le stress, les blocages ou la peur de l’erreur ;
retrouver confiance en ses capacités ;
progresser à son rythme et devenir plus autonome.

Ce qui m’anime dans mon métier

Ce qui me touche le plus dans mon métier, c’est le moment où quelque chose se débloque chez l’élève.

Un regard qui s’éclaire, un « Ah, j’ai compris ! », « Madame ! Je crois que je commence à aimer les maths ! » une question qu’il ose enfin poser ou la découverte qu’il est capable de réussir : ce sont ces petits déclics qui donnent tout leur sens à mon travail.

Derrière une difficulté en mathématiques, il n’y a pas seulement une notion mal comprise ou un exercice non réussi. Il y a parfois un élève qui doute de lui, qui a peur de se tromper, qui ne sait pas comment apprendre ou qui a fini par croire qu’il n’était simplement « pas fait pour les maths ».

J’aime chercher avec lui le point d’appui qui lui permettra d’avancer : une autre explication, une image plus parlante, une méthode plus claire ou simplement un cadre dans lequel il se sent suffisamment en confiance pour essayer.

Mon objectif n’est pas seulement qu’il réussisse l’exercice du jour. Je souhaite qu’il comprenne mieux sa manière d’apprendre, qu’il retrouve confiance en ses capacités et qu’il devienne progressivement plus autonome.

Ma manière d’enseigner

Pour moi, comprendre est toujours le point de départ. Une explication qui convient à un élève ne conviendra pas forcément à un autre. J’observe sa manière de raisonner, je l’interroge et je change d’approche autant de fois que nécessaire pour trouver l’image, l’exemple ou l’explication qui provoquera le déclic. Je ne me contente pas de l’aider à résoudre l’exercice du moment. Je lui apprends également à mieux écouter et comprendre en cours, à mémoriser une définition, à analyser un énoncé, à utiliser ses erreurs pour progresser et à organiser ses révisions. C’est dans cette démarche que j’ai créé la Méthode des 4R^TM, une méthode structurée qui aide l’élève à avancer étape par étape devant un exercice, sans se précipiter ni rester bloqué devant sa feuille. Je propose un accompagnement à la fois rigoureux, bienveillant et personnalisé, dans lequel l’élève peut :

poser toutes ses questions librement ;
se tromper sans être jugé ;
reprendre les bases lorsque cela est nécessaire ;
comprendre plutôt que simplement appliquer ;
acquérir progressivement de la méthode et de l’autonomie ;
retrouver confiance en ses capacités.

J’aime transmettre les mathématiques avec clarté, patience et une touche d’humour, afin que les séances restent sérieuses sans devenir pesantes.

Trois façons d'accompagner les élèves

Chaque élève rencontre des difficultés différentes et n’a pas besoin du même type d’accompagnement. Certains ont surtout besoin d’explications régulières en mathématiques, d’autres doivent apprendre à mieux travailler, tandis que d’autres encore sont freinés par le stress ou le manque de confiance.

C’est pourquoi je propose trois formes d’accompagnement complémentaires.

Les cours de mathématiques en petits groupes

Ces cours s’adressent aux collégiens, lycéens et étudiants qui souhaitent mieux comprendre les notions étudiées, reprendre certaines bases ou progresser avec davantage de régularité.

Le petit groupe permet à chaque élève de poser ses questions, tout en profitant d’une dynamique collective stimulante et bienveillante. Les cours peuvent avoir lieu en présentiel (à Faucon de Barcelonnette) ou en visioconférence.

Réussir en maths – L’accompagnement personnalisé

Cet accompagnement s’adresse aux élèves qui consacrent du temps à leur travail, mais dont les résultats ne reflètent pas toujours les efforts.

Pendant sept semaines, je les aide à acquérir une véritable méthode de travail : comprendre et mémoriser un cours, analyser un énoncé, organiser leurs révisions, utiliser leurs erreurs et devenir progressivement plus autonomes.

L’accompagnement comprend quatorze rendez-vous individuels ainsi que l’accès à la formation complète « Réussir en maths ».

Maths & Âme

Cet accompagnement s’adresse aux élèves dont les difficultés en mathématiques sont également liées au stress, à la peur de l’erreur, au manque de confiance ou à des blocages plus profonds.

Il associe un travail rigoureux sur les mathématiques à des outils permettant à l’élève de retrouver davantage de calme, de sécurité intérieure et de confiance en ses capacités.

Cette approche est toujours adaptée à l’élève, proposée avec douceur et jamais imposée.

Chaque élève est unique. Lors d’un premier échange, nous pouvons déterminer ensemble la forme d’accompagnement qui correspond le mieux à ses besoins.

Prendre contact

Que vous soyez parent, élève ou étudiant, vous pouvez me contacter pour m’expliquer votre situation, vos difficultés et ce que vous recherchez.

Nous prendrons le temps d’échanger afin de déterminer l’accompagnement qui correspond le mieux à vos besoins.

Les mathématiques peuvent devenir plus claires, plus accessibles et surtout beaucoup moins stressantes.